LES CARACTÉRISTIQUES PÉDAGOGIQUES DE NOS FORMATIONS EN INTER COMME EN INTRA

DES REPONSES AUX VRAIS PROBLEMES DE TERRAIN

• Nos formations sont construites à partir des difficultés rencontrées habituellement en situation réelle par les participants.
• Les fondements théoriques sont limités au plus strict nécessaire.
• Les apports tendent d'abord à répondre aux distorsions typiques de l'activité concernée.
• Les ressources sont déclinées pour s'adapter aux contraintes et aux limites du terrain.

DES GROUPES CONSTITUES PAR LA COMMUNAUTE DE PROBLEMATIQUE

• Au-delà du métier, du poste, de l'emploi, du niveau technique ou du type d'entreprise.
• Le critère essentiel de participation à nos formations est la communauté de problématique.
• Avoir à résoudre le même type de problème pour partager les ressources et les stratégies.
• Identifier ce qui est commun et partout applicable et discriminer ce qui est particulier.

LE VECU DES PARTICIPANTS COMME BASE DE PRODUCTION

• Nous n'avons pas de "public" car nous ne faisons pas un spectacle.
• Nous avançons à partir de l'expression organisée des cas et des problèmes vécus.
• Les apports sont développés et les ressources sont "travaillées" en commun.

DES CLES LIMITEES POUR UNE CONDUITE AUTONOME

• Ce qui est important, c'est ce qu'il en reste aux participants et ce à quoi ça leur sert.
• Notre apport ne veut pas être exhaustif. Il est volontairement limité à des "clés".
• Qui pourront servir aux acteurs, pour résoudre par eux-mêmes leurs problèmes.
• Des contenus épurés allant droit au but et des repères les plus concrets possible pour faire.
• Quelques ressources sont traitées en profondeur pour en garantir l'appropriation.

DES PROGRESSIONS NON LINEAIRES

• Notre construction pédagogique est contraire aux usages établis des formations "programme" de cours  où chacun des contenus est présenté une fois, en une simple file chronologique.
• Les apports retravaillés et réintégrés à différentes étapes, et sous différentes formes.
• Nous en suivons une logique de bouclage et d'assemblage.

LE GROUPE COMME PREMIER LEVIER PEDAGOGIQUE

• Notre approche utilise l'hétérogénéité du groupe comme un levier pédagogique prioritaire.
• Des exercices à forte interaction entre les participants.
• Favoriser le partage des problématiques, des compétences, des stratégies et des solutions.

UNE RELATION FORMATEUR - FORME EN FAVEUR DES PARTICIPANTS

• Nos formes d'animation valorisent la position des participants vis à vis de celle du formateur.
• Faciliter et autoriser l'expression, la franchise, la simplicité de façon.
• Répondre aux préoccupations réelles des participants, (pas de langue de bois).

RESTER SOI MËME ET RESTER AU NIVEAU DES FAITS

• Le formateur n'entre pas dans les ressorts affectifs personnels des participants.
• Il leur propose des leviers et des repères au niveau des faits et applicables par n'importe qui.
• Les travaux portent uniquement sur le "comment faire".
• Les ressources proposées n'exigent jamais une configuration psychologique des participants.
• Ils ne sont pas mis en cause personnellement.